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Información abierta

DÍA INTERNACIONAL DE LA TARTAMUDEZ, 22 DE OCTUBRE

Estimado colegiado,

La Fundación  Española de la Tartamudez necesita tu ayuda para llegar más lejos con su  mensaje de normalización de la tartamudez.,

Te rogamos que eches tu imaginación a volar, personalices tu cartel y te hagas una foto con él para compartirlo en nuestras redes sociales (Facebook y Twitter) y web.

Para ello, pincha en  este enlace:

 http://www.fundacionttm.org/dame-un-poco-de-ti-ti-ti-tiempo/


 

 

 

JORNADA GRATUITA A COLEGIADOS.YO LO HAGO ASÍ. ENRIQUECE TU LABOR PROFESIONAL

El día 17 de octubre en Valencia  de 10:30 a 13:30 se va a organizar una jornada gratuita para todos los colegiados con el título YO LO HAGO ASÍ. ENRIQUECE TU LABOR PROFESIONAL.

Se abordarán tres temas:

Recursos para la elaboración de materiales para la sesión de logopedia.Maria Jose Albert

El camino del TEA entre la familia y el profesional.Laura Ruiz

Expectativas actuales ante la pérdida de audición en adultos y niños. Carlos Domingo

Todos los interesados deben llamar al tf 963692697.


 

ENTREVISTA A GERARDO AGUADO EN EL DIARIO VASCO POR MOTIVO DEL LOS CURSOS DE VERANO

Aguado: «Hay niños que desarrollan un lenguaje demasiado básico, pero no son tontos»

GERARDO AGUADO ALONSO, PSICÓLOGO Y DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, «Casi la mitad de los pequeños que a los dos años no saben al menos cincuenta palabras tendrán problemas de habla», asegura.

 

http://www.diariovasco.com/gipuzkoa/201509/02/aguado-201509020635.html

 


 

EL PROYECTO "APRENDICES VISUALES" GANA EL PREMIO DESAFIO MAZDA 2015

La candidatura “Aprendices Visuales” ha resultado ganadora del Premio Desafío Mazda 2015, que premia la innovación para hacer las cosas mejor a los jóvenes emprendedores menores de treinta años, a los que Mazda denomina rebeldes con causa. El proyecto “Aprendices Visuales” nació con el objetivo de dar respuesta al déficit de material existente para niños con autismo y ha sido pionero en España lanzando el primer cuento infantil con pictogramas diseñado específicamente para ellos.


 

ANOMALÍAS OFTÁLMICAS Y TRASTORNO DE LECTURA. TRATAMIENTO CUESTIONADO

Os enviamos un resumen del artículo publicado en la citada revista, hemos hecho una traducción del mismo. Lo consideramos importante porque reafirma los trabajos realizados por G. Aguado, J.C. Ripoll, entre otros, acerca de la inutilidad de terapias que, con enorme éxito, se ofertan como efectivas en el tratamiento de la Dislexia: se refiere a la relación entre la vista y la dislexia, descartando la relación causa-efecto entre las mismas (recordad lo que se ofrece desde la optometría en el campo de la dislexia, llegando a la osadía de presentarlo en algún congreso, cuando carece absolutamente de rigor científico)

 

 

ANOMALIAS OFTÁLMICAS Y TRASTORNO DE LA LECTURA

 

(Alexandra L. Creavin, MBChB, Raghu Lingam, MBChB, MRCPH, PhD Colin Steer, PhD

 

, Cathy Williams, MBBS, FRCOphth, PhD)

 

PEDIATRICS Vol.135 No 6. June 1, 2015 pp1057-1065

 

Resumen traducido

“El entrenamiento ocular y otras terapias visuales no tratan la dislexia en los niños, confirman unos investigadores que encontraronuna vista normal en la mayoría de niños que sufrían trastorno del aprendizaje, ya que la dislexia es una disfunción del cerebro, no un trastorno de los ojos.

Los investigadores evaluaron a 5.822 niños de 7-9 años respecto a una variedad de problemas visuales, como ojo vago, miopía, hipermetropía, visión doble y dificultades para enfocar la vista. El 3% (n = 172) de los niños que tenían dislexia con dificultades graves para leer mostraron pocas diferencias en su vista, en comparación con los niños sin dislexia, y el 80% de los niños con dislexia tenían una visión y una función ocular completamente normales en todas las pruebas. Una proporción ligeramente más elevada de disléxicos tenían problemas con la percepción de la profundidad o con la visión doble, pero no hubo evidencia de que esto se relacionase con su discapacidad en la lectura.

Aunque los hallazgos del estudio no son nuevos, esta revisión cuenta con una muestra mucho más amplia que las anteriores y ha confirmado que la causa de la discapacidad tiene que ver con la forma en que se procesan las letras y los sonidos, y no con la manera en que se perciben las letras y las palabras en primer lugar.”

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